Fare l’insegnante: analogici in un mondo sempre più digitale
Relatore: Gabriele Benassi, Docente e formatore
Descrizione del progetto formativo
Il digitale fa parte della vita quotidiana in modo pervasivo. Il filosofo Luciano Floridi parla di Onlife e sottolinea l’impossibilità di scindere la dimensione analogica da quella digitale. Anche la nostra scuola è inevitabilmente immersa in questa epoca storica e la polarizzazione fra apocalittici e integrati di cui ci parlò Umberto Eco è ormai fuori dal tempo. Il digitale a scuola non è quindi una scelta ma una quotidianità, uno strumento fra gli strumenti, un linguaggio fra i linguaggi. Non in sostituzione ma come integrazione. Ecco perchè è urgente progettare, sviluppare, documentare e valutare percorsi di apprendimento di didattica digitale integrata.
Obiettivi:
Dare un contributo fondamentale alla formazione continua, che rappresenta, per ogni docente, la possibilità di affinare sempre meglio le competenze professionali indispensabili per la progettazione e la realizzazione “di interventi di educazione, formazione e istruzione mirati allo sviluppo della persona umana, adeguati ai diversi contesti, alla domanda delle famiglie e alle caratteristiche specifiche dei soggetti coinvolti, al fine di garantire loro il successo formativo”, come recita l’art. 1 del Regolamento dell’autonomia scolastica (DPR 275/1999).
Offrire stimoli per una riflessione sul tema dell’individualizzazione e della personalizzazione dell’apprendimento in una scuola inclusiva.
Orientare sul riconoscimentodelle diverse tipologie e specificità d’uso degli strumenti in relazione ai bisogni nella classe e del singolo studente, come supporto per la costruzione di setting e percorsi di apprendimento mirati all’inclusione, con l’uso di tecnologie mirate.
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rendere consapevoli della fase storica che stiamo vivendo e della pervasività del digitale nella vita quotidiana, in particolare sui temi dei dati, della creatività e della cittadinanza digitale.
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dare gli strumenti operativi per progettare, sviluppare e valutare percorsi di didattica digitale integrata
Programma:
1. Il quadro legislativo ( sul digitale a scuola)
2. Competenze digitali e framework europei
3. Vivere “On Life” : riflessioni sulla pervasività del digitale nelle nostre vite ( infosfera)
4. Il digitale come strumento di accesso, utilizzo e rielaborazione di informazioni
5. Il digitale come strumento inclusivo
6. Il digitale come strumento creativo
7. Il digitale come strumento di costruzione del pensiero
8. Il digitale come strumento per la vita quotidiana e la dimensione civica
9. Una nuova relazione didattica: integrare analogico e digitale
10. L’importanza delle metodologie: alcuni esempi e modelli di lavoro in classe
11. La prospettiva sostenibile del BYOD
12. L’intelligenza artificiale a scuola: nuove prospettive
Primo modulo:
▪ Il quadro legislativo ( sul digitale a scuola)
▪ Competenze digitali e framework europei
Secondo modulo:
▪ Vivere “On Life” : riflessioni sulla pervasività del digitale nelle nostre vite ( infosfera)
▪ Una nuova relazione didattica: integrare analogico e digitale
▪ Il digitale come strumento di accesso, utilizzo e rielaborazione di informazioni
Terzo modulo:
▪ Il digitale come strumento inclusivo
▪ Il digitale come strumento di costruzione del pensiero
Quarto modulo
▪ Il digitale come strumento creativo
▪ Il digitale come strumento per la vita quotidiana e la dimensione civica
Quinto modulo:
▪ L’importanza delle metodologie: alcuni esempi e modelli di lavoro in classe
▪ La prospettiva sostenibile del BYOD
Mappatura delle competenze:
Si pongono sullo sfondo le competenze del Digcomp Edu che suddivide le competenze su 6 aree:
L’area 1 riguarda l’ambiente professionale (1. Professional Engagement) e include 5 competenze che riguardano:
● la creazione, la gestione, il mantenimento e lo sviluppo di sistemi per l’amministrazione delle classi e degli studenti (1.1. Data Management);
● le modalità e l’uso delle tecnologie per la comunicazione istituzionale e didattica (1.2 Organisational communication);
● l’uso degli ambienti virtuali per la collaborazione e la condivisione di pratiche e in particolare la partecipazione a reti di sviluppo professionale (1.3 Professional collaboration);
● la capacità di riflettere sull’uso delle tecnologie nelle proprie pratiche didattiche (1.4 Reflective practice);
● le pratiche relative alla formazione continua e allo sviluppo professionale (1.5 Digital Continuous Professional Development) attraverso risorse e strumenti digitali.
L’area 2 è focalizzata sulle risorse e i contenuti digitali (2. Digital Resources), con le seguenti tre competenze:
● la ricerca, selezione e valutazione di risorse digitali per la didattica, con attenzione particolare al rispetto delle regole relative a diritti d’autore e accessibilità (2.1 Selecting digital resources);
● l’organizzazione, la condivisione e la pubblicazione consapevole di risorse, con l’uso di licenze aperte, nella prospettiva delle risorse educative aperte (OER) (2.2 Organising, sharing and publishing digital resources);
● la creazione e la manipolazione di contenuti digitali, specificamente progettati per la didattica (2.3 Creating and modifying digital resources).
La terza area riguarda gli aspetti pedagogici e didattici connessi all’uso delle tecnologie e viceversa (3. Digital Pedagogy). Quest’area include quattro competenze:
● la capacità di “orchestrazione” delle tecnologie all’interno dell’insegnamento (3.1 Instruction);
● l’uso dei tool digitali per interazione tra docente e studente (3.2 Teacher-learner interaction);
● la capacità di stimolare e supportare attività collaborative tra gli studenti (3.3 Learner collaboration);
● l’uso delle tecnologie per sostenere attività di auto-formazione (3.4 Self-directed learning).
L’area 4 è relativa alla valutazione attraverso le tecnologie digitali (4. Digital Assessment) e include tre competenze:
● l’uso di strumenti digitali per la valutazione formativa e sommativa (4.1 Assessment formats);
● le competenze relative alla metodologia della ricerca didattica attraverso la raccolta e l’analisi di dati per valutare l’efficacia degli interventi didattici (4.2 Analysing evidence);
● l’uso delle tecnologie digitali per fornire feedback agli studenti, per adattare e individualizzare l’insegnamento (4.3 Feedback and Planning).
L’area 5 è dedicata alla personalizzazione e individualizzazione, nell’ottica del potenziamento dell’autoefficacia (5. Digital empowerment), con le tre competenze relative:
● accessibilità e inclusione, due temi di grande importanza per consentire la massima fruibilità delle risorse digitali, per tutti (5.1 Accessibility and inclusion);
● l’uso delle tecnologie per facilitare differenziazione, personalizzazione e individualizzazione del processo di apprendimento (5.2 Differentiation and personalisation);
● l’utilizzo dei tool digitali per il coinvolgimento attivo degli studenti nella didattica delle diverse discipline (5.2 Actively engaging learners).
L’area 6 si occupa dello sviluppo della competenza digitale degli studenti (6. Facilitating learners’ digital competence). In quest’area sono previste 5 competenze:
● le prime tre riprendono i principali ambiti connessi al costrutto di competenza digitale, anche in relazione al modello DigComp. Si tratta quindi di information literacy (6.1 Information and media literacy), di comunicazione e collaborazione digitale (6.2 Digital communication & collaboration), di creazione dei contenuti (6.3 Digital content creation);
● si introduce in modo esplicito l’argomento del “benessere”, ovvero la capacità di “vivere le tecnologie” in modo sostenibile, dal punto di vista personale e sociale (6.4 Wellbeing);
● Problem solving (6.5 Digital problem solving).
Tipologie verifiche finali: Questionario misto, a risposte multiple e aperte
Formatore: Prof. Gabriele Benassi
Modalità di erogazione: Webinar.
Modalità di svolgimento del corso:Saranno svolti n. 6 incontri di 2 ore ciascuna in modalità webinar. In caso di assenza il corso può essere rivisto in registrazione quando si vuole e per il tempo che si vuole. Durante le sessioni si potrà interagire con il relatore tramite chat. Ai fini del rilascio dell’attestato di partecipazione, il percorso di formazione si conclude con un test di verifica e un questionario di gradimento
Come richiedere un preventivo
Inviare una richiesta per mail a Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. E' necessario abilitare JavaScript per vederlo. specificando il tipo di scuola, periodo di svolgimento, il numero dei docenti interessati, il nome e numero di telefono del referente per essere immediatamente contattati per definire le modalità. Per ulteriori informazioni scrivi a Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. E' necessario abilitare JavaScript per vederlo. o chiama al numero 366 3068345.
Un nuovo corso in arrivo!
Dopo un lungo periodo di attesa sembra che qualcosa si muova sul fronte del concorso per dirigenti scolastici.
Il testo che proponiamo giunto oramai alla sua quarta edizione nasce dall’esigenza di offrire ai dirigenti scolastici una guida operativa alla conduzione delle relazioni sindacali nell’ambito delle istituzioni scolastiche e l’efficace svolgimento delle operazioni di contrattazione integrativa e di confronto sindacale:
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